变质的中考高考

文化大革命之后，高考制度恢复，千万学生欢呼雀跃，因为他们终于找到了一个展现自身才学的舞台。可是为什么现在的中考、高考竟让许多学生感到压力重重，并丧失了对学习的一份热忱？
中考、高考选拔出的人才，是不是真正的才能出众者呢？调查结果表明：有很大一部分“高分低能”，虽在理论知识方面较为优秀，但大多数实践能力并不理想。究其原因有以下两点：
一、以分数论英雄
家长都希望自己的孩子能上最好的学校，而好学校的代名词就是高升学率和及格率等。学校为了达到这些标准，就要提高学生的成绩，也就是分数。但学生们并不见得都是天才，在这种情况下，学校往往采取“以勤补拙”的方式—补课以及题海战术来提高学生的分数。
补课自然有一定的效果，但补课的多且频繁占用了本应该让学生休息或发展其它兴趣爱好的自由时间，甚至占用了法定休假日，再加上另一些教育局长都汗颜的题海战术，使学生本就沉重的压力、负担变得更为不堪。甚至于有学生因此而自杀，而类似这样的新闻也已屡见不鲜。而大多数家长、老师非但不反思这些过于严苛的教育方法，还以为这是承受能力差的表现；试问这种超负荷的压力是青少年应该承受的吗？这样高压的教育出的心理都有些“变态”的学生，又如何与发达国家健康快乐的孩子相比？学生们无奈有苦难言，一些有关部门的轻视也导致这种问题更加严重。补课、超规定的题海战术，似乎越来越成为一种“理所当然”。在各大院校争“升学率”、“合格率”的现代社会，“你补一天，我补两天；你做一本，我做两本”的争相效仿提高了分数线，导致了补课越来越多、题越做越多的恶性循环。国家、省市规定的减负成为空头口号，变成了“减负减负，越减越负。”学校也以各种“合法”理由搪塞，频繁的补课也因部分相关部门的“睁一只眼闭一只眼”而屡禁不止。试问，连相关部门、学校都带头违规，甚至于“阳奉阴违”，又让学生怎样好好学习并成长为思想、身体、作风都健康的人。
退一万步讲，我并不否认我国几乎年年在世界级的奥数比赛中拿第一，可中国籍的诺贝尔奖又有几人获得？这是不是“高分低能”的体现呢？并且过多补课让大部分学生对学习麻木或产生恐惧，面对考试也无法从容应对。在这样的情况下，学校填鸭式的教育效果明显吗？谁又能保证补课时没有人因疲倦而走神，做题时因厌倦而抄袭。况且，补课需要交费，越富就会越补，穷人家怎么办？岂不是拉大贫富差距，违背了我国对经济的基本要求吗？
二、单一发展问题
因为补课占据过多时间，导致大部分学生没有休息时间，就更不用说课外自身兴趣的活动了。并且高考中考的考核标准及内容过于注重书本知识，嫌少注重课外尝试及思想道德素质的考核，就更导致了学生知识面的单一。
且不说是否会对将来造成遗憾——丢失了自身兴趣，导致生活单一，但因此而导致学生的“单一发展”问题情况也是十分严峻的。大多数通过中考、高考选拔出的人才就像一个模子里刻出来的，这样的“人才”想象力并不丰富，吞对合作意识大多浅薄，线上有终生学习观念，无法做到人的可持续发展，几乎没有实际操作能力，恐怕人际交往能力也不高，创造能力也不强……
而创新精神是民族的魂，团队精神能推动谁会进步，而终身学习的观念能面对知识经济新时代。
那么像这样的人才又如何满足国家的要求？岂不是又违背通过中考、高考选拔高素质人才的初衷？
如何改变这一现状呢？我想谈谈个人的一些看法：
国家应规范科学健康的学习任务安排：留足课外兴趣活动时间、休息时间，真正做到学习的劳逸结合，并让学习变得轻松快乐，学习效率自然也会提高。还应改进中高考的考核标准及内容：更注重于学生自身思想道德素质、课外知识的拓展及综合素质的考评。也要注重终身学习观念、创新精神、创造能力、实践动手能力的培养。（如有必要也可借鉴美国的高考考核标准——注重学生自身特长）当然也应该注意从我国国情出发。
只有达到以上标准，学生们才能真正做到全面发展；才能从容面对中考、高考。希望自身兴趣的发展，考核内容、标准、学生培养方向的改进，学习效率的提高，学习压力、负担的减轻，彻底结束“两考定终身的时代”，并促进学生的全面发展从而成为国之栋梁。当然这还需要所有部门及学校的大力支持与配合。
我知道，就连平时我们做作业也会有畏难情绪产生，一部分同学因为被这种情绪困绕而抄他人作业，何况新政策的执行呢？可是，如果因此而不去贯彻政策，岂不是永远也无法贯彻下来，那这样一个国家又如何在国际上超前呢？
大树如果畏惧雨水冲刷之难，何以成材？创新若惧打破成规之难，国家又何以进步？世界何以进步？并不是有困难我们不敢做，而是因为我们不敢面对，事情才难，而成功的关键在于勇于面对与持之以恒。只要用心去尝试，并付诸以努力、持之以恒，我相信我国的教育制度将会变得更加完善。只要用心去浇灌祖国的未来之花，花儿才能开得娇艳而美好。