如此奖励可行吗？

那天上数学课天气很热，大家精神状态都不太好，本来我也只是打算把内容讲完就算了，因为就是练习课嘛！

于是我的学案设计了三个层次的练习，前面的基础题大家都做得很顺利，但后面两道题的时候有点难度，我本来想点拔一下的，后来巡批的时候发现，咦！好像还不错哦，居然有几个家伙能够用不同的方法解决。我立即就表扬大家说：看来大家还是挺有办法的哟！居然有几个同学用不同方法做出来了，而且有些还是老师没想到的方法呢！我还特意重点表扬了几位做出来的同学，并让他们到黑板上板演，讲解，沉闷的气氛一下子变得活跃起来，我的心情也变得分外兴奋，这才算是真正的数学课嘛！当时我心里挺激动的，大家争先恐后地要表达自己的解法。我心里也为自己的鼓励措施小小自恋了一下。但是到最后一题的时候，大家都默不作声了。我巡视了一下，大家基本上都是老鼠拉龟――无从入手。这也是我惯用的"伎俩"本来刚才还兴奋的同学此刻显得很无奈，都在渴求地说："老师，快讲一下后面这题怎么做吧！"看着大家焦急的眼神我心里悄悄得意了一下，遇到难题了吧！我故意咳嗽了一下，提高声音说：真的没人能想到解法吗？大家都异口同声地说："想不出来！"我正打算发挥一下，结果一个很小的声音传来："我来试试，先不要讲答案。"我扭头一看，原来是平时很文静的武同学，他数学还不错的其他同学立即有人说："人家威同学(数学尖子)都叫不出来你能做得出来？"立即有同学附和，场面一度变得有点难以控制。我立即制止了大家的议论，说："如果他能做出来，我给他奖励十元。"我当时也是冲口而出，没想到我同学很兴奋地问："真的吗？"我说："说话算话！""好！一言为定"大家也兴奋地拍起掌来，随后教授里鸦雀无声！大家都在琢磨怎样解题，争取拿到这份大奖！最后果然不负众望，我同学居然在几分钟内就把答案写出来了，我让他主讲了这道题的做法，并总结了一下，下课铃就响了，一节课就在热闹中结束了。

一下课我就朝我同学走了过去，大家也回家了，我同学周围，想看看我是怎么兑现奖励的吧！我很诚恳地从自己的包里拿出一张十元的纸币，递给武同学说：这十元钱是属于你的，他有点不好意思，说："老师，我不要！""这是你应该的呀，当然啦，这只是一种鼓励而已！老师说话算话，你就别推辞。"同学们都推着让他接，他还是没接。我心里想，可能他觉得太多了，最后没办法，我说："武同学，你是好样的！这钱只是一种形式，是对你的肯定，如果你觉得不好意思，那老师就请你吃甜筒好了！"于是我拿出两元纸币塞给他，转身就走了，他也不好意思追上来。

我迈着轻快的脚步回到了办公室。在办公室，我把这件事跟同事聊了一下，大家都纷纷发表了看法。有些同事觉得没什么，有些同事觉得好像不太好，毕竟这样的奖励太功利化。后来我也冷静下来反思了这件事。觉得确实有点欠缺。因为我觉得这次之所以用钱作为奖励主要是当时的心理作怪：于是想到动课堂气氛，二是想证明自己是言出必行的，希望作为大家的榜样，本来这个出发点并没有什么不好！其实当我说出口奖励钱的时候，我的心里也有矛盾，这样会不会影响不好呢！但是由于快于出口，我也不想出尔反尔，所以才硬着头皮继续下去。如果当时我能稍微控制一下情绪，完全可以改一下措施的：比如和平时一样，奖励德育分，或者奖励一本作业本，作为数学先进分子奖………也许我潜意识里是觉得这些措施都不能激起学生的欲望了，想刺激一下，所以才坚持用钱奖励他的吧！后来我也担心学生会不会以后都要我奖钱才愿意呀！这样我岂不是破产？不过我的担心是多余的，学生很快就恢复了正常的心理，一点都没有提这事，这个小插曲就这样过去了。

到现在，我还在想：这样奖励可行吗？偶尔为之应该没什么，但不能经常用，不过我还是在事后对同学们说了我对这件事的看法：

1、学习的潜能是无限量的，大家应该相信自己。

2、有竞争才有进步。

3、学习是有趣的，是一个互相学习互相追逐的过程，并不是为了某种奖励而学习。

4、老师希望多鼓励大家学习，不过奖励的途径，希望得到同学们的更多建议，当然不能太物质，否则老师要破产了(同学们都善意地笑)！

通过这件小事，我深深感到作为一名老师，虽然是传道授业，但对于学生的精神教育还是要时刻铭记的，尤其是对于一些我们老师认为的小事，也许就是学生成长中的大事！切勿因小失大，误人子弟啊！真诚地面对自己的教育行为，是我们每个教育工作者应该做到的。