文理分科与人文素养

老师们，同学们：

早上好!

我讲话的题目是“文理分科与人文素养”。

关于“文理分科”是否取消的问题，教育家朱永新指出，文理分科会导致人文情怀缺失，降低民族的整体素质。因此，他建议教育部应立即组织专家论证。

到目前为止，正方和反方的意见似乎都言之成理。但是我不得不问，取消了文理分科，学生人文素养的水平就一定能提高吗?这里应该涉及到我们的教育体制怎样进一步改革的问题，具体地说，就高考而言，就是考什么，怎么考的问题。这些问题解决了，才有可能真正提高学生人文素养的水平。

那么，人文素养的内涵有哪些呢?

肖川博士认为“人文素养”可以包括9个方面的含义，但我以为这几个方面的内涵是我们应该着重理解并能以之来丰富自己的。

第一、对于古典文化有相当的积累，理解传统、并具有历史意义，能够“守经答变，返本开新”。

这就说明一个具有人文素养的人，应该既能够继承古代传统文化的精华，又能够应对现代生活的挑战。就这一点来说，我们的文理分科的学习变成了高考考什么，我们就学什么。别说理科生，就连文科学生，因为限于功利性地应试学习，对于古典文化的学习都谈不上相当的积累，怎能有厚实的人文素养呢?

第二、对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注。

孔子就是一个具有这样素养的人。他有追求天下和谐的崇高的使命感和高度的责任感，有从事治理天下的自信心;孟子这样说“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”;而毛泽东的“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”更是唱出了那个时代“以天下为己任”的青年人的最强音。我们当代青年，就应该有这样的人文素养和人文情怀。

第三、重视德性修养，具有叩问心灵、反身而诚的自我反思的意识和能力。

我们主张做“大家闺秀”，做“谦谦君子”，做一个有教养的人，这就是说一个人的德性修养是第一位的。并能叩问心灵、反思自己，做到虚怀若谷，严于律己。我认为这是我们高中生应该具有的素养，只有有了这样的素养，我们才有可能健康地持续发展。那种恃才傲物、目空一切的人，怎能立身处世呢?

我们要向鲁迅先生学习。他当年到南京水师学堂求学，到日本学医，到杭州高级中学的前身浙江两级师范学堂任生理学化学教员，看来他既是理科生，又是理科教师，后来却成了中国现代文学的奠基人，这给我们怎样的启示呢?