《请记住：没有也不可能有抽象的学生》读后感

在此篇中，我找到了答案——学生脑力劳动的能力各不相同。

想想这儿有堆大石头，让我如期搬到某地，我肯定不如很多人，因为我体力不行。每个人的结果肯定也各不相同。正是因为学生对教学内容的感知、理解、记忆、保持的能力不同，才致苏老师吧学生分成五组：

1、超级快类

2、努力快类

3、难题需讲类

4、加慢类

5、简单类。

针对每类学生，教师期望的教学目标和手段不应该完全一样。应该允许他们有的先达到目标，有的后达到目标，甚至允许部分只达到部分目标。所采取的方法就是他们做题的内容和所用的时间可以是不同的。这样做的目的就是培养和保护每个学生的自尊感，是每个学生的力量和可能性发挥出来，是他们也同样享受到脑力劳动带来的成功的乐趣，而乐趣来源于成功。如此，学生的心是纯洁的，他就不可能去抄袭别人的作业，或考试时作弊。

在学习上取得了取得了哪怕是一点点成功，孩子的心灵都会想成为一个好学生。爱打架的学生，只要引导他在学习上取得进步，他就会获得乐趣，就会想成为一个好学生。

苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基的第一条建议与中国古人因材施教的教育观点不谋而合。在第一条建议中，他提到要保护每个学生的自尊感，使每一个学生在课堂上都能有脑力劳动，使每一个学生在课堂上都取得进步，使每一个学生在课堂上都能获得成就感。这些都是十分具有指导意义的。